浅谈运用和谐文化培育高职学生

鄂州大学学报

夏兰芬

(鄂州大学 社科部,湖北 鄂州 43600)

摘 要: 高职学生心理健康问题,是社会特别关注的维度之一。思想政治理论课教师应

该运用和谐文化培育高职学生独立人格、健康心理、适应能力和创新精神,从而实现高职院校培养高素质人才目标。

关键词:思想政治理论课教师;和谐文化;心理健康 ;高职学生

和谐文化融思想观念、理想信念、社会风尚、行为规范、价值取向为一体,是对和谐社会的总体认识和评价。高职院校是传播先进文化、弘扬优秀文化、发扬精神文化、倡导和谐理念、培育和谐精神的重要阵地,加强人文关怀,注重心理和谐,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的高职学生形象,是思想政治理论课教师不懈追求的目标。思想政治理论课教师运用和谐文化引领高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观,努力形成以和为真、以和为善、以和为美、以和为贵的社会主义核心价值体系,迫在眉睫。笔者从高职学生的心理健康状况入手,谈谈如何运用和谐文化培养高职学生独立人格、健康心理、适应能力和创新精神。

一、目前高职学生心理健康状况

心理健康的重要标志,包涵积极的自我意识、善于调节情绪、积极进取的人生态度和良好的意志品质。目前,大多数高职学生心理素质是健康的,能够正确处理发生在自己身边的各种关系,具有一定抗挫能力。但其中也存在着许多问题,造成其心理特征呈现出多种形式,概括起来表现在四个方面:

1.高职学生的文化程度参差不齐,认知事物的总体水平不高; 2.高职学生一般与社会接触多,道德意识和品德行为更接近于社会,多表现出自由散漫、叛逆性强,渴望非理性的认可,并且常会陷入迷惘状态;

3.高职学生的情感丰富且脆弱,既有作为学生的纯真,又夹杂着经世的痕迹;既有率性的发泄,又有固执的自我封闭;既有孩子般的天真烂漫,又有跨入成年的无奈和游移;

4.高职学生的意志力程度也不一样,有的柔性有余却刚性不足;有的凡事只抱三分钟的热情和一时冲动,缺乏锲而不舍的精神;有的又过于执着,沉迷其中;有的则干脆胸无大志,玩世不恭等等。[1]总之,高职学生心理呈亚健康状态。这种亚健康状态,小而言之,关系到高职院校学生本人的生活、学习、工作和身心健康成长,大而言之,则关系到我们祖国的现代化建设和民族的富强。

二、思想政治理论课教师运用和谐文化培育高职学生的 重要性

当前我国仍处于社会转型、体制转轨的转型期。传统文化与外来文化共存,新的与旧的观念共存,社会道德体系出现了许多新的特点,如果不运用和谐文化正确引领高职学生,他们不可能健康成长,全面发展。譬如,从社会道德的角度看,社会道德领域失范的拜金主义、享乐主义、个人主义滋长,不正之风、腐败现象盛行等。如果思想政治理论课教师不运用和谐文化帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观,社会道德失范对高职学生的思想会产生不良影响;从出

生年代看,高职学生多为独生子女,不少人从小娇生惯养,自主意识、自理能力,团队精神、社会责任感都较差。如果思想政治理论课教师不能根据时代发展的要求对高职学生进行时代观教育,他们就不了解时代特点,不会弘扬时代精神,不能投身时代潮流,不愿承担时代责任;从思想观念的角度看,西方资本主义国家从来没有停止对我国高校学生的思想侵蚀。以美国为代表的西方资本主义势力企图以他们的价值观来改造世界,在军事霸权行不通的情况下,开始借助经济领域、文化领域,尤其是运用网络信息极力宣扬西方腐朽的生活方式和颓废的思想观念。如果思想政治理论课教师不运用马克思主义的思想武装高职学生的头脑,深入了解中国的历史,看到中国改革开放30年经济快速发展的现状,综合国力整体增强的实质,就会产生崇洋媚外的思想,对西方节日感兴趣,对中华民族自己的传统节日淡化等一些思想慢慢渗透到学生的生活之中。以上诸种情形,对“半壁江山”的高职院校思想政治教育是一场严峻的挑战,思想政治理论课教师运用和谐文化培育高职学生健康的身心,是时代发展的必然要求。

三、思想政治理论课教师运用和谐文化培育高职学生的途径和方法

1.满足不同层次学生的需要,建立亦师亦友型的师生关系,不断激发学生新的学习动机和动力。

运用和谐文化培育高职学生,必须坚持唯物的、辩证的思维方式。说它是唯物的,意味着强调尊重高职学生群体差异较大的事实,一切

从高职学生的实际出发;说它是辩证的,意味着强调用联系的、发展的观点看待高职学生发展的问题。正如陶行知所讲:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。由于高职院校学生心理特点复杂多样,那就要探索出适合高职学生群体特征的方法:从客观上讲,要求学校实施分层教学和学分制,分层教学有利于学生在不同的教学起点、要求和进度下获取知识。学分制体现的是学校为学生服务的理念,有助于调节学生在备选课程学习上的差异和自主地选择学习科目;从主观上讲,要求思想政治理论课教师认真学习十七大报告,深刻领会十七大报告对中华文化作出的价值判断,并将弘扬中华和谐文化,唱响时代和谐主旋律灌输到学生的头脑。思想政治理论课教师要因人而异,因材施教,做到三个有机结合:其一,在人与自然关系上,把先进文化教育与科学发展观教育有机结合;其二,在人际关系上,把传统文化教育与公民道德教育有机结合;其三,在人与自我的关系上,把精神文化教育与心理健康教育有机结合。[2]教育者方法得当,又具有爱满天下的情怀,就能建立在师生互爱、平等民主基础上的师生关系:教师在与学生交往中,对学生坦诚、尊重,注重情感的投入,在工作中仔细周到,乐于帮助和引导学生克服学习和生活中遇到的各种困难,学生就会对老师亲近、信任、尊重,师生之间能够进行情感交流、思想沟通,感情就会和谐。生活在这种环境中的学生,学习积极性高,兴趣广泛,独立性强,并且善于思考,敢于发现自己的观点和表达自己的情感,具有创新精神。同时,教师的威信也高,具有很强的号召力,受到学生的欢迎和爱戴。亦师亦友的师

生关系,为把高职学生培养成“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才”奠定了良好的基础。正如德国教育家斯普郎格说:“教育绝非单纯的文化传递,教育为之教育,正是由于它是一种人格心灵的‘唤醒’这是教育的核心所在”。[3]

2.建设一个充满平等、团结、温馨的学校环境,强化学校“温室效应”。

思想政治理论课教师运用和谐文化培育高职学生,就是要明白中国传统文化“中和之道”的实质是追求普遍和谐,对现代人的身心和谐、人与自然的和谐、社会和谐具有指导意义。在高职特殊“一族”中,学校领导的亲和力在和谐校园环境中,能起到示范和凝聚的作用。学校营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。教师会以主人翁意识出现,也能表现出乐业的态度、敬业的精神,并将教书与育人紧密结合在一起,教育者与受教育者之间也能建立和谐的人际关系。人们常说,母爱给学生以成长的生命,师爱给学生发展的生命。不能因为高职学生文化知识底子薄、认知水平不高等现象就听之任之,放任自流。在高职“半壁江山”特殊群体中,思想政治理论课教师更要实施人性化教育,给学生以关心关爱 , 始终贯彻 “平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,以诚待生,以情感生,以理服生。使学生深深认识到学校是构建和谐社会的辐射源,学校以学生为本,学生以自己的学习为本,以学校的和谐发展为本。思想政治

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@)